河南校園空間設(shè)計(jì)-校園空間不是單純的物理場景，本來具備育人的屬性。校園空間獨(dú)特的育人追求不僅在于制度層面規(guī)范學(xué)校整體，通過文化建設(shè)構(gòu)建社會(huì)空間形態(tài)，通過和諧人際關(guān)系營造道德規(guī)范化的空間。在教育實(shí)踐中，需要以物的持續(xù)改造優(yōu)化校園空間，還可依托教育技術(shù)拓展校園空間，并經(jīng)由文化互動(dòng)豐富校園空間。

河南校園空間設(shè)計(jì)-從制度層面看，校園空間本身是社會(huì)制度所規(guī)約形成的空間，在這一空間內(nèi)呈現(xiàn)出高度制度化特征。制度化的呈現(xiàn)充分表明針對空間的分配、占有、使用及處理都應(yīng)嚴(yán)格遵循相應(yīng)規(guī)則程序來進(jìn)行。文化建設(shè)建構(gòu)社會(huì)空間形態(tài)。校園空間也是一種典型的有組織的社會(huì)空間，本身承擔(dān)著涵養(yǎng)培育年輕一代的職責(zé)與重任。

河南校園空間設(shè)計(jì)-校園空間與充斥陌生人的社會(huì)空間不同，其屬于師生的日常生活空間，內(nèi)部充滿了“熟人”，因此可理解為一個(gè)熟人空間，將對師生言行舉止進(jìn)行或隱或顯的監(jiān)督和評價(jià)。是校園空間內(nèi)的獨(dú)特人際關(guān)系，促使校園空間的每位個(gè)體形成一種取向道德規(guī)范的動(dòng)力，由此營造良好育人氛圍。

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